Работа с молодыми педагогами.

РАБОТА С МОЛОДЫМИ ПЕДАГОГАМИ(из опыта работы)Выступление зам. директора по УВР МБОУ «Сакмарская СОШ» Тиминой Н.Н.

В начале своей профессиональной деятельности молодой преподаватель сталкивается с определенными трудностями. Неумение точно рассчитать время на уроке, логично выстроить последовательность этапов урока, затруднения при объяснении материала, отсутствие взаимопонимания с коллегами – вот далеко не полный перечень невзгод, подстерегающих учителя-новичка.

Начинающий педагог должен освоиться в новом коллективе, наладить правильные отношения с детьми, уметь грамотно и эмоционально говорить на уроках, стараться заинтересовать детей своим предметом. То есть, коротко говоря, научиться учить. Ему необходимо выработать свой индивидуальный стиль общения с детьми, коллегами и администрацией школы.

15 ошибок педагога

памятка молодому педагогу

Педагогическая теория и практика выделяет следующие ошибки педагогов, приводящие к уходу воспитанника из учреждения дополнительного образования:

1.     монотонность при объяснении материала или наоборот, ско­роговорка и объяснение ключевых моментов темы с опущенной головой;

2.     плохая организация занятия;

3.     постоянное однообразие формы деятельности;

4.     отсутствие динамики действий, взаимодействия участников образовательного процесса;

5.     восприятие педагогом детей в целом, а не каждой отдельной личности;

6.     отсутствие в действиях педагога побуждающих факторов к деятельности;

7.     использование «запретных» слов («вечно опаздываешь», «вечно забываешь», «постоянно разговариваешь», «никогда ничего не выполняешь» и т. д.);

8.     отсутствие в ходе занятия оценки детей;

9.     отсутствие оценки проведенного занятия;

10. сумбурная речь с обилием цитат, правил и формулировок, труд­но воспринимаемых на слух (речь педагога должна быть понятной, простой и доступной для любого возраста ребенка);

11. простые вещи объясняются слишком долго;

12. педагог кричит на детей;

13. на занятии отсутствует практическое участие или творческая активность детей;

14. педагог не придает значения своему внешнему виду;

15. отсутствие динамики развития занятия.