Самообразование и самосовершенствование учителей при помощи доступных сетевых технологий

Доклад подготовила учитель Тат. Каргалинской СОШ Массалимова Э.З.

Что заставляет людей постоянно работать над собой, пополнять свои знания, занимаясь самообразованием? Наука, техника, производство развиваются и совершенствуются непрерывно. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые 10 лет. Следовательно, знания, полученные ранее, могут устаревать. В современном мире отмечается заметное повышение социальной роли образования, которое становится главным ресурсом общества. Усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, – одна из важных задач образования.

Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога, в том числе и всех педагогов  учреждений дополнительного образования детей.

     Работа по самообразованию – одна из форм повышения профессиональной компетенции педагогов дополнительного образования. Самообразование педагога есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.

     Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к педагогу  самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Педагог должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в  близлежащих  научных  областях,  различных  сферах  общественной  жизни,ориентироваться в современной политике, экономике.
      Самообразование педагога дополнительного образования многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов дополнительного образования  могут быть:

·      Ознакомление с новыми нормативными документами;

·      Изучение учебной и научно-методической литературы;

·      Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;

·      Изучение новых программ  дополнительного образования и педагогических технологий;

·      Ознакомление с передовой практикой  учреждений дополнительного образования;

·      Повышение общекультурного уровня.

В настоящее время перед учителем стоят одни из самых серьезных задач. Это – гибкость в обновлении содержания образования, и не освоение учеником определенных знаний, а обучение его современно мыслить, работать с информацией, находя и отбирая только нужное из того информационного мусора, который содержится в сети, анализировать, делать обоснованные выводы, принимать решения.

И прежде чем научить, необходимо понимать, что, в первую очередь, и педагогическая компетентность сегодня должна включать такой элемент как способность работать с потоком информации, постоянно обновлять её содержание, быть готовым серьезно перестроиться. Для решения данной задачи все шире используются современные сетевые технологии – сетевые профессиональные педагогические сообщества учителей. Они используются для поддержки педагогов на рабочем месте, для профессионального развития, взаимодействия и общения, не выходя из школы.

Основной целью педагогического сообщества – является подготовка учителей для профессиональной деятельности в Интернете. Здесь учителя могут найти рекомендации по возможной деятельности в сети, методические разработки по участию или проведению различных мероприятий в сети (проектов, конкурсов, конференций, форумов и т. д.). Но на первых порах многим учителям нужен наставник или проводник, который поможет разобраться в организации работы сетевых профессиональных сообществ, так как не каждый из нас готов самостоятельно окунуться в их ритм работы. И такая возможность у педагогов республики имеется – это обучение на курсах МРЦИО по программе «Сетевые педагогические сообщества, как форма профессионального развития». Лично для меня этот курс стал стартовой площадкой по самообразованию в сетевых профессиональных сообществах. Приобретя опыт работы в сообществе, педагог готов к возможности получать новые знания в области своей специальности, повышая тем самым уровень своей профессиональной компетентности.

Сетевое сообщество – если оно функционирует в рамках такой институции, можно рассматривать в качестве специфического образовательного ресурса в повышении квалификации. Кроме того, сетевое сообщество становится средством соорганизации ресурсов повышения квалификации, обеспечивая рост образовательного потенциала сообщества.

В созданных в настоящее время сообществах педагогов отражены все сферы деятельности учителя в реальности – методическая подготовка к урокам, решение педагогических ситуаций, консультации профессионалов, самообразование, участие в Интернет – конкурсах, проведение методических семинаров, мастер-классов. Здесь можно получить адекватную оценку своих материалов и своей профессиональной деятельности без предвзятостей и предубеждений. А это очень мощная психологическая поддержка, способствующая профессиональному росту. Ведь не секрет, учителю самому нужна мотивация. И работа в глобальной сети является мощным стимулом для творческого подхода к обучению, самосовершенствованию, повышению квалификации.

Сетевое взаимодействие проявляется в различных формах сетевой активности педагогов: создание образовательных сайтов в сети Интернет, совместная реализация несколькими учреждениями программы повышения квалификации, представление и диссеминация инновационного опыта в сети, он-лайн общение и взаимодействие в профессиональных сетевых сообществах разного уровня. Идеи профессионального сетевого взаимодействия учителей как средства личностного роста, развития способностей, раскрытия индивидуальности, становления профессионализма педагога согласуются с идеями личностно-ориентированного подхода (person-centered) в образовании, в основе которого лежат принципы гуманистического направления в философии, психологии и педагогике.

Работая вместе в сети, можно:

·      поделиться своим бесценным опытом в организации проектной деятельности детей (опубликовать и распространить его);

·      получить консультации по вопросам организации групповой работы детей в Интернете и использованию сетевых сервисов;

·      создать копилку профессиональных находок;

·      принять участие в семинарах, мастер-классах, дистанционных консультациях и тренингах по проблематике сообщества;

·      расширить круг профессионального общения;

·      обсудить возникающие профессиональные вопросы и проблемы;

·      поделиться своим мнением, интересными новостями, высказать пожелания, что не исключает горячих споров по интересующим собеседников вопросам;

·      повысить уровень самообразования, обучаясь в мастер-классах различного направления, в том числе изучение новейших ИКТ-технологий, для практического применения.

Профессиональные сообщества предполагают не просто пассивный просмотр материалов и ресурсов, а ещё и активное общение. Внутри сообщества единомышленников создана плодородная почва для профессионального самосовершенствования и роста педагога, для совместного, а значит, более объективного, обсуждения и решения возникающих ежедневно педагогических проблем. Начинающие педагоги могут получить квалифицированную практическую помощь, а опытные педагоги – поделиться своими наработками, идеями и широко проявить себя в различных проектах и конкурсах, инициированных сообществом.

Здесь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента.

Таким образом, сетевые педагогические сообщества помогают обеспечить организацию дистанционного взаимодействия всех участников образовательного процесса, внедрить новые формы методической работы с педагогами за счет широкого использования средств Интернет, увеличить количество учителей, получающих методическую поддержку для повышения своей квалификации с использованием Интернет. Сетевые сообщества педагогов распространяют педагогический инновационный опыт, привлекают внимание педагогической общественности к использованию потенциала Интернет для решения задач профессионального развития педагогов. Это может служить примером самообразования в течение всей жизни.

Все это позволяет активно внедрять в практику уроки с применением ИКТ – технологий. Процесс обучения становиться интересным и понятным детям. Ведь если гармонично сочетаются элементы урока, воздействующие на визуальный, аудио и кинестетический тип восприятия, то усваивается 90% материала. Достигается лучшая результативность в обучении, воспитании и развитии учащихся, уходит проблема профессионального выгорания самого педагога.

Благодаря Интернету есть уникальная возможность для каждого педагога изучать положительный опыт коллег и использовать его в своей практике, изучать новейшие достижения науки и техники, знакомиться с нормативно-правовыми документами, участвовать в Интернет – педсоветах, форумах и конференциях, повышать уровень педагогического мастерства без отрыва от производства.

Профессиональная деятельность учителя всегда направлена, с одной стороны на ученика, с другой стороны – на самого себя. Участвуя в деятельности профессионального сетевого сообщества, учитель расширяет свои знания в педагогике, методике, и т. д., повышая тем самым уровень своей профессиональной компетенции. Таким образом, формирование устойчивой среды профессионального общения как важнейшего элемента повышения квалификации педагога – это важнейшая характеристика модернизации образования как системы. И роль данной устойчивой среды принадлежит, на мой взгляд, именно сетевым сообществам.
Главные преимущества этой формы самообразования:

•     обмен опытом осуществляется между педагогами-практиками;

•     методическая помощь является персональной и адресной;

•       попросить и получить консультацию можно в удобное для педагога время.

   В настоящее время успешно действуют различные виртуальные объединения и сетевые сообщества педагогов:

•      Интернет-государство учителей (intergu.ru) своими основными задачами считает оказание поддержки учителю в его профессио­нальной деятельности, предоставление возможности самореали­зации и самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность, создание и поддержку новых образовательных инициатив. Педагоги имеют возможность размещения материа­лов, оценки уже опубликованных ресурсов, участия в форуме.

•      Педсовет.оrg (pedsovet.org) целями своей работы указывает:
популяризацию в сети деятельности работников образования, активизацию и формирование профессиональной педагогиче­ской аудитории. Педагоги могут размещать на сайте свои мате­риалы, участвовать в форумах и конкурсах, вести блог.

•      Завуч.Инфо (zavuch.info) организует практические акции и кон­курсы, инициирует обращения к Президенту, учителям и школам, публикует разработки уроков и внеклассных занятий.

•      Российский общеобразовательный портал (www.school.edu.ru)
основными своими задачами считает содействие повышению доступности и качества российского образования, обеспечение информацией обо всех видах образовательной продукции и услуг дошкольного, школьного и педагогического образования, про­ведение консультаций специалистов.

•      Открытый класс (www.openclass.ru) целью своей деятельности
называет поддержку процессов информатизации школ и профессионального развития педагогов, широкого распространения электронных образовательных ресурсов, массового внедрения методик их использования, модернизации системы методической поддержки информатизации образования.

•       Сеть творческих учителей (it-n.ru). Портал создан при поддерж­ке корпорации Microsoft для того, чтобы дать возможность  педагогам внутри своей страны (и за ее пределами) общаться и об­мениваться информацией и материалами по использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в об­разовании. На портале активно проводятся дистанционные конкурсы и обучающие мастер-классы, собрана одна из круп­нейших в Интернете библиотек авторских методических разра­боток (свыше 25 тыс.).

Каждый педагог, учитывая внутренние и внешние мотивы, запросы, предъявляемые современным обществом, влияние морально-психологиче­ского климата, сложившегося в коллективе, и требования администрации образовательного учреждения,  должен определить свою траекторию самосовершен­ствования и саморазвития.

Выбранная тема самообразования должна быть близка и понятна педагогу .Только  в этом случае результат  будет эффективен и раскроет творческий потенциал педагога. Темы для самообразования могут подбираться с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства каждого  педагога. Они всегда связаны с прогнозируемым результатом (что мы хотим изменить) и направлены на достижение качественно новых результатов работы. Поэтому организация самообразования педагогов  выстраивается по гибкой схеме, позволяющей приобщать каждого сотрудника, активно включать всю работу по самообразованию в педагогический процесс  учреждения. При этом очень важны последовательность действий и постепенность в решении задач.

Формы самообразования многообразны:

·           работа в библиотеках с книгами, периодическими изданиями;

·           изучение материалов глобальной сети Интернет;

·           участие в работе научных конференций, семинаров;

·           участие в сетевых сообществах;

·           ведение собственной картотеки по исследуемой проблеме.

Результатом усилий педагога являются совершенствование работы с детьми, рост его профессионального мастерства.

   Советы педагогам, занимающимся самообразованием

Важно:

 1.   Знания по интересующему  вопросу, приобретаемые из одного источника, дополнялись сведениями из другого документа. Это заставляет занимающегося сравнивать, анализировать, делать выводы и формировать свое собственное мнение по данному вопросу.

2.   Научиться эффективно, пользоваться поисковыми системами    Интернета,  библиотечными каталогами. Это сократит время поиска нужной информации и литературы, так как многие карточки содержат краткую аннотацию или перечисление основных вопросов, раскрываемых в книге.

3.  Уметь собирать, накапливать и хранить сведения, факты, выводы. Они  пригодятся для выступления на семинарах, методических объединениях,  педагогических советах, участия в дискуссиях   и т. д.

Литература:

1.   Драхлер А.Б. «Сеть творческих учителей ». Методическое пособие. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008

2.   Шмырева Е.В. «Сеть Интернет как один из способов развития личности педагога в современном мире»